專任教師
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名稱封靜宜
Chingyi, Feng -
連絡電話12116
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信箱
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個人著作參考網址
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最高學歷日本國立名古屋大學國際言語文化研究科文學博士
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研究專長日語教育/認知言語學/第二言語習得/日本近現代文學
請點選這裡| 年度 | 參考文獻格式 |
|---|---|
| 2023 | 封靜宜(2023)。開發「日語閱讀素養」多文本課程教材。教學實踐研究期刊，第3卷，第3期，頁111-130 [TCI-HSS]。 |
| 2020 | 封靜宜(2020). 台湾の中級日本語学習者を対象にしたキー・コンピテンシー教育の実践. 日本語教育研究, Vol. 66, No. 0, p.p73-97 [CiNii]. |
| 2020 | 封靜宜(2020). 日本語読解リテラシー教育の実践—台湾における高等教育機関の中級学習者を対象に—. 言語教育実践イマ×ココ, Vol. 8, No. 0, p.p112-125 [CiNii]. |
| 2018 | 封靜宜(2018). 日本語学習者のPISA型読解の課題から読解指導の改善策を考える―ある大学の日本語学科2年生を例に―. 應用外語學報, Vol. 28, No. 0, p.p81-101 [TCI-HSS]. |
| 2017 | 封靜宜(2017). 静宜大学日本語学科 2 年生の読みの取り組み能力の特徴. 靜宜語文論叢, Vol. 11, No. 1, p.p91-112 [其它]. |
| 2015 | 封靜宜(2015). 日本語中級学習者の読解リテラシー指導の可能性について―「読む」から「伝える」への目標転換を通して―. リテラシーズ, Vol. 17, No. 0, p.p1-18 [其它]. |
| 2013 | 封靜宜(2013). 読みの目標が読解過程に与える影響―上級日本語学習者のケーススタディー―. 小出記念日本語教育研究会論文集, Vol. 21, No. 0, p.p45-59 [CiNii]. |
| 2013 | 封靜宜(2013). 「批判」という目標が読解過程に与える影響―日本語中級学習者の事例研究―」. リテラシーズ, Vol. 12, No. 0, p.p12-21 [其它]. |
| 2010 | 封靜宜(2010). 読解プロトコルのチャンクへの分割の可能性. 日本語教育方法論研究会会誌, Vol. 17, No. 2, p.p20-21 [CiNii]. |
| 2010 | 封靜宜(2010). L2読解過程モデル構築の試案. 『日本語教育方法研究会会誌』17(1),26-27., Vol. 17, No. 1, p.p26-27 [CiNii]. |
| 2010 | 封靜宜(2010). 外国語としての日本語読解過程分析―多読教材選択への示唆―. 日本語教育学会第1回研究集会予稿集, Vol. 0, No. 0, p.p109-112 [其它]. |
| 2009 | 封靜宜(2009). 讀解歷程中背景知識與語言程度的交互作用. 台湾日本語教育学会2009年度日本語教学実践報告集, Vol. 0, No. 0, p.p13-21 [其它]. |
| 2008 | 封靜宜(2008). 内容スキーマと日本語能力が日本語読解に及ぼす影響. 銘傳日本語教育, Vol. 11, No. 0, p.p88-105 [TCI-HSS]. |
| 2008 | 封靜宜(2008). 内容スキーマと読解との相関. 政大日本研究, Vol. 5, No. 0, p.p11-26 [TCI-HSS]. |
| 2008 | 封靜宜(2008). 日本語学習者における語彙の意味推測ストラテジー運用について. 2008國立高雄餐旅學院應用外語系研討會論文集, Vol. 0, No. 0, p.p151-151 [其它]. |
| 2007 | 封靜宜(2007). 日本語学習者の日本語読解. 2008年和春技術學院第十一屆語言文化國際學術研討會論文集, Vol. 2, No. 0, p.p178-188 [其它]. |
| 2007 | 封靜宜(2007). 日本語学習者の読解モデルの採択の分析. 2007年應用外語國際學術研討會論文集, Vol. 0, No. 0, p.p178-188 [其它]. |
| 2002 | 封靜宜(2002). 作文の誤りの分析―三年生を中心に―. 和春学報, Vol. 9, No. 0, p.p405-412 [其它]. |
| 1999 | 封靜宜(1999). 夏明漱石「それから」の官能世界―色彩と臭覚を中心に. 和春学報, Vol. 6, No. 0, p.p405-412 [其它]. |
| 年度 | 參考文獻格式 |
|---|---|
| 2024 | 封靜宜(20240806~20240806)，透過日語廣泛閱讀活動與日語好書推薦競賽提升日語閱讀投入能力與使用技術工具溝通互動能力，112年度教育部教學實踐研究計畫:人文藝術及設計學門成果交流會。 |
| 2019 | 封靜宜(20190524~20190524)，PISA閱讀素養融入閱讀教學對日語學習者閱讀歷程的影響，2019多元升等暨教學實踐研究研討會(頁33~46)。 |
| 2019 | 封靜宜(20190814~20190814)，厚植日語閱讀素養－以高級日語閱讀課程做實踐及檢證－，107年教學實踐研究計畫成果交流會。 |
| 2017 | 封靜宜(20171125~20171125), 日本語学習者のPISA型読解の課題から読解指導の改善策を考える―ある大学の日本語学科2年生を例に―, 2017應用日語教學研究國際學術研討會. |
| 2011 | 封靜宜(201108~201108), 第二言語読解過程分析―第二言語読解モデル構築への示唆―, ATJ2011Annual conference. |
| 2010 | 封靜宜(201010~201010), 読解プロトコルのチャンクへの分割の可能性, 第35回日本語教育方法研究会. |
| 2010 | 封靜宜(201007~201007), 外国語としての日本語読解過程分析―多読教材選択への示唆―, 第34回日本語教育方法研究会. |
| 2010 | 封靜宜(201001~20100101), L2読解過程モデル構築の試案, 第33回日本語教育方法研究会. |
| 2009 | 封靜宜(200907~200907), 読解過程における背景知識と日本語レベルの相互関係, 日本語文学日語教育(中部大會). |
| 2008 | 封靜宜(200807~200807), 台湾の日本語学習者の日本語読解, 2008年第十一屆語言文化國際學術研討會. |
| 2008 | 封靜宜(200807~200807), 日本語学習者における語彙の意味推測ストラテジー運用について, 2008応用外語国際シンポジウム. |
| 2007 | 封靜宜(200707~200707), 日本語学習者の読解モデルの採択の分析, 2007応用外語国際シンポジウム. |
| 2007 | 封靜宜(200707~200707), 日本語学習者の読解過程――プロトコルを通して, 台湾日本語文学会例會. |
| 年度 | 書名 |
|---|---|
| 2021 | 探究式閱讀與日語閱讀素養 |
| 2004 | 歡喜小冤家@@@@ |
| 2004 | 危險女郎@@@@ |
| 1998 | 簡單好玩的橡皮擦印章@@@@ |
| 1998 | 趣味摺紙遊戲@@@@ |
| 1998 | 簡單好玩的摺紙遊戲@@@@ |
| 1997 | 橡皮擦印章創作集@@@@ |
| 1994 | 假面拳擊手@@@@ |
| 年度 | 活動名稱 | 主題/發表題目 | 活動期間 |
|---|---|---|---|
| 2024 | 認知心理研究 | 審稿 | 2024-2024 |
| 2024 | 112學年度教師【多元 •教學 • 實踐】系列研習-教學研究能量精進計畫執行成果績優分享 | 演講人 | 2024-2024 |
| 2023 | 中華日本研究 | 審稿委員 | 2023-2023 |
| 2022 | 2022全國日文系碩博士生聯合發表大會 | 講評人 | 2022-2022 |
| 2020 | 如何在課室實踐閱讀素養教學 | 主講人 | 2020-2020 |
| 2019 | 中華日本研究 | 審稿人 | 2019-2019 |
| 2017 | 中華日本研究 | 審稿人 | 2017-2017 |
| 年度 | 計畫名稱 | 主持人 | 計畫期間 | 共同主持人 |
|---|---|---|---|---|
| 2025 | 【113年教育部教學實踐】以終身學習為導向之日語閱讀教學模組之建置與實施成效分析 | 封靜宜 | 2024-2025 | |
| 2024 | 開發112年度「日語閱讀素養」課程閱讀活動教學模組及學習成效分析 | 封靜宜 | 2023-2024 | |
| 2024 | 【112年教育部教學實踐】透過日語廣泛閱讀活動與日語好書推薦競賽提升日語閱讀投入能力與使用技術工具溝通互動能力 | 封靜宜 | 2023-2024 | |
| 2023 | 運用廣泛閱讀活動與好書推薦競賽提升日語閱讀投入能力 | 封靜宜 | 2022-2023 | |
| 2022 | 開發110年度「日語閱讀素養」課程教材與相關活動 | 封靜宜 | 2021-2022 | |
| 2019 | 靜宜大學日語學習者日語閱讀信念調查 | 封靜宜 | 2018-2019 | |
| 2019 | 厚植日語閱讀素養-以高級日語閱讀課程做實踐及檢證- | 封靜宜 | 2018-2019 | |
| 2018 | 提升學生未來競爭力-透過中級日語課程發展學生閱讀素養 | 封靜宜 | 2017-2018 | |
| 2017 | 提升學生未來適應力－透過中級日語會話課程發展學生專業能力及核心能力 | 封靜宜 | 2016-2017 |
| 年度 | 獎項名稱 | 頒獎單位 |
|---|---|---|
| 2023 | 112學年度優良教材獎 | 靜宜大學 |
| 2023 | 111學年度教學研究能量精進計畫執行績優 | 靜宜大學 |
| 2023 | 112學年度教學精進 | 靜宜大學 |
| 2022 | 111學年度教學精進 | 靜宜大學 |
| 2021 | 110學年度教學精進 | 靜宜大學 |
| 2018 | 107學年度教學精進 | 靜宜大學 |
| 2017 | 105學年度教學研究能量精進計畫執行績優 | 靜宜大學 |
| 2017 | 106學年度教學精進 | 靜宜大學 |
| 2016 | 105學年度教學精進 | 靜宜大學 |
| 學期別 | 班級 | 科目代碼 | 科目名稱 | 修別 | 學分數 |
|---|---|---|---|---|---|
| 1131 | 日四A | 08697 | 畢業專題製作(二) | 必修 | 1 |
| 1131 | 日一Ac | 07348 | 初級日語會話(一) | 必修 | 4 |
| 1131 | 日四A | 11496 | 日語閱讀素養 | 選修 | 2 |
| 1131 | 日文碩一 | 10786 | 日語教育實務 | 選修 | 2 |
| 學校名稱 | 論文名稱 | 學位 |
|---|---|---|
| 日本國立名古屋大學國際言語文化研究科文學博士 | 志賀直哉研究―沈黙期(昭和四年から七年まで)以後の志賀文学について― | 碩士論文 |