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專任教師
兼任教師
職員

專任教師

  • 名稱
    封靜宜
    Chingyi, Feng
  • 連絡電話
    12116
  • 信箱
    cyfeng@pu.edu.tw
  • 個人著作參考網址
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  • 最高學歷
    日本國立名古屋大學國際言語文化研究科文學博士
  • 研究專長
    日語教育/認知言語學/第二言語習得/日本近現代文學
年度 參考文獻格式
2020 封靜宜(2020). 台湾の中級日本語学習者を対象にしたキー・コンピテンシー教育の実践. 日本語教育研究, Vol. 66, No. 0, p.p73-97 [CiNii].
2020 封靜宜(2020). 日本語読解リテラシー教育の実践—台湾における高等教育機関の中級学習者を対象に—. 言語教育実践イマ×ココ, Vol. 8, No. 0, p.p112-125 [CiNii].
2018 封靜宜(2018). 日本語学習者のPISA型読解の課題から読解指導の改善策を考える―ある大学の日本語学科2年生を例に―. 應用外語學報, Vol. 28, No. 0, p.p81-101 [TCI-HSS].
2017 封靜宜(2017). 静宜大学日本語学科 2 年生の読みの取り組み能力の特徴. 靜宜語文論叢, Vol. 11, No. 1, p.p91-112 [其它].
2015 封靜宜(2015). 日本語中級学習者の読解リテラシー指導の可能性について―「読む」から「伝える」への目標転換を通して―. リテラシーズ, Vol. 17, No. 0, p.p1-18 [其它].
2013 封靜宜(2013). 読みの目標が読解過程に与える影響―上級日本語学習者のケーススタディー―. 小出記念日本語教育研究会論文集, Vol. 21, No. 0, p.p45-59 [CiNii].
2013 封靜宜(2013). 「批判」という目標が読解過程に与える影響―日本語中級学習者の事例研究―」. リテラシーズ, Vol. 12, No. 0, p.p12-21 [其它].
2010 封靜宜(2010). 読解プロトコルのチャンクへの分割の可能性. 日本語教育方法論研究会会誌, Vol. 17, No. 2, p.p20-21 [CiNii].
2010 封靜宜(2010). L2読解過程モデル構築の試案. 『日本語教育方法研究会会誌』17(1),26-27., Vol. 17, No. 1, p.p26-27 [CiNii].
2010 封靜宜(2010). 外国語としての日本語読解過程分析―多読教材選択への示唆―. 日本語教育学会第1回研究集会予稿集, Vol. 0, No. 0, p.p109-112 [其它].
2009 封靜宜(2009). 讀解歷程中背景知識與語言程度的交互作用. 台湾日本語教育学会2009年度日本語教学実践報告集, Vol. 0, No. 0, p.p13-21 [其它].
2008 封靜宜(2008). 内容スキーマと日本語能力が日本語読解に及ぼす影響. 銘傳日本語教育, Vol. 11, No. 0, p.p88-105 [TCI-HSS].
2008 封靜宜(2008). 内容スキーマと読解との相関. 政大日本研究, Vol. 5, No. 0, p.p11-26 [TCI-HSS].
2008 封靜宜(2008). 日本語学習者における語彙の意味推測ストラテジー運用について. 2008國立高雄餐旅學院應用外語系研討會論文集, Vol. 0, No. 0, p.p151-151 [其它].
2007 封靜宜(2007). 日本語学習者の日本語読解. 2008年和春技術學院第十一屆語言文化國際學術研討會論文集, Vol. 2, No. 0, p.p178-188 [其它].
2007 封靜宜(2007). 日本語学習者の読解モデルの採択の分析. 2007年應用外語國際學術研討會論文集, Vol. 0, No. 0, p.p178-188 [其它].
2002 封靜宜(2002). 作文の誤りの分析―三年生を中心に―. 和春学報, Vol. 9, No. 0, p.p405-412 [其它].
1999 封靜宜(1999). 夏明漱石「それから」の官能世界―色彩と臭覚を中心に. 和春学報, Vol. 6, No. 0, p.p405-412 [其它].
年度 參考文獻格式
2019 封靜宜(20190524~20190524)，PISA閱讀素養融入閱讀教學對日語學習者閱讀歷程的影響，2019多元升等暨教學實踐研究研討會(頁33~46)。
2019 封靜宜(20190814~20190814)，厚植日語閱讀素養－以高級日語閱讀課程做實踐及檢證－，107年教學實踐研究計畫成果交流會。
2017 封靜宜(20171125~20171125), 日本語学習者のPISA型読解の課題から読解指導の改善策を考える―ある大学の日本語学科2年生を例に―, 2017應用日語教學研究國際學術研討會.
2011 封靜宜(201108~201108), 第二言語読解過程分析―第二言語読解モデル構築への示唆―, ATJ2011Annual conference.
2010 封靜宜(201010~201010), 読解プロトコルのチャンクへの分割の可能性, 第35回日本語教育方法研究会.
2010 封靜宜(201007~201007), 外国語としての日本語読解過程分析―多読教材選択への示唆―, 第34回日本語教育方法研究会.
2010 封靜宜(201001~20100101), L2読解過程モデル構築の試案, 第33回日本語教育方法研究会.
2009 封靜宜(200907~200907), 読解過程における背景知識と日本語レベルの相互関係, 日本語文学日語教育(中部大會).
2008 封靜宜(200807~200807), 台湾の日本語学習者の日本語読解, 2008年第十一屆語言文化國際學術研討會.
2008 封靜宜(200807~200807), 日本語学習者における語彙の意味推測ストラテジー運用について, 2008応用外語国際シンポジウム.
2007 封靜宜(200707~200707), 日本語学習者の読解モデルの採択の分析, 2007応用外語国際シンポジウム.
2007 封靜宜(200707~200707), 日本語学習者の読解過程――プロトコルを通して, 台湾日本語文学会例會.
年度 書名
2021 探究式閱讀與日語閱讀素養
2004 歡喜小冤家@@@@
2004 危險女郎@@@@
1998 簡單好玩的橡皮擦印章@@@@
1998 趣味摺紙遊戲@@@@
1998 簡單好玩的摺紙遊戲@@@@
1997 橡皮擦印章創作集@@@@
1994 假面拳擊手@@@@
年度 活動名稱 主題/發表題目 活動期間
2022 2022全國日文系碩博士生聯合發表大會 講評人 2022-2022
2020 如何在課室實踐閱讀素養教學 主講人 2020-2020
2019 中華日本研究 審稿人 2019-2019
2017 中華日本研究 審稿人 2017-2017
年度 計畫名稱 主持人 計畫期間 共同主持人
2022 開發110年度「日語閱讀素養」課程教材與相關活動 封靜宜 2021-2022
2019 靜宜大學日語學習者日語閱讀信念調查 封靜宜 2018-2019
2019 厚植日語閱讀素養-以高級日語閱讀課程做實踐及檢證- 封靜宜 2018-2019
2018 提升學生未來競爭力-透過中級日語課程發展學生閱讀素養 封靜宜 2017-2018
2017 提升學生未來適應力－透過中級日語會話課程發展學生專業能力及核心能力 封靜宜 2016-2017
年度 獎項名稱 頒獎單位
2022 110學年度教學精進 教務處
2018 107學年度教學精進 靜宜大學
2017 105學年度教學研究能量精進計畫執行績優 靜宜大學
2017 106學年度教學精進 靜宜大學
2016 105學年度教學精進 靜宜大學
學期別 班級 科目代碼 科目名稱 修別 學分數
1111 日文碩一 10786 日語教育實務 選修 2
1111 日四A 11496 日語閱讀素養 選修 2
1111 日四A 08696 畢業專題製作(一) 必修 1
1111 日三Ab 07360 高級日語(一) 必修 2
1111 日一Bb 07348 初級日語會話(一) 必修 4
學校名稱 論文名稱 學位
日本國立名古屋大學國際言語文化研究科文學博士 志賀直哉研究―沈黙期(昭和四年から七年まで)以後の志賀文学について― 碩士論文